2020中考真题及答案
| 微信对答案 | 中考成绩查询
必备知识与能力并重价值引领渗透素养培育
--2020年福建省中考地理试题评析
2020年福建省地理中考命题，以《义务教育地理课程标准(2011年版)》依据，遵循学业水平考试命题原则，从我省学生学习实际出发，以稳为主、稳中有新，落实地理课程基本理念，立足地理学科必备知识，注重考查地理关键能力，渗透培育地理学科核心素养，落实立德树人的地理学科价值引领，实现对教学的检验与导向作用。
一、注重体验，强调地理必备知识的理解掌握
试题着眼于“学习对生活有用以及对终身发展有用的地理”的课程基本理念，联系实际，突出主干知识学习掌握的考查。试题联系学生的生活体验，重视地理学习必备的地球与地图、世界地理、中国地理和福建地理等基础知识的考查覆盖，考点涉及世界海陆分布、认识大洲和国家、中国基本国情、等高线地图及其他各类图表的阅读技能等考查，难度呈现梯度分布，体现了初中学业水平考试的性质和要求。
试题选材来源丰富、案例鲜活、情境多样、问题多元，引导学生运用地理的视角观察身边的自然现象，关注思考当今社会生产生活。如第1-4题关注部分国家公园的分布状况，第31题关注发展中国家的特色经济;中国地理第8-11题关注“如何保护我们的文化遗产”，第12-13题考查学生对我国聚落景观特点的观察，第14-16题关注我国农业科技最新发展，第17-19题了解我国京津冀区域发展格局，第23-25题关注我国2020年珠峰测量活动，第26题湖北农村疫情防控中复工复产，第28题分析我国环境特点及国家“丝绸之路经济带”建设，第29题认识黄河流域生态功能区建设等。试题倡导生活化的地理教与学，学会运用实证案例，应用学科方法，探究解决地理问题。
二、学以致用，重视初中地理关键能力的考查
地理记忆能力、读图能力、空间思维能力及逻辑思维能力是初中阶段培养的关键能力，也是今年考查的重点。全卷18幅地理图像图表，充分体现不同地理要素、不同主题的图文情境问题，要求学生能够对图像与文字信息进行正确的提取、归纳、比较、分析，体现出学生对所学地理基本概念、特征、规律的记忆与理解，需要具备一定的学科逻辑思维能力。如第14题我国冬小麦主产区的分布，必须从图中获取“秦岭、淮河”信息，调动储备知识，得出“暖温带”这一答案;同时通过三个区域空间位置的比较，探究分析气候的主要影响因素。第28题根据图像信息获取对我国人口空间分布特点记忆、归纳我国自然环境气候空间变化特征等。第29题通过黄河不同水文站的空间位置，比较黄河水文特征差异及原因分析。第30题通过河流流域的空间分布与气候的相互关系分析河流特征。
三、启迪思考，渗透学科核心素养的培养
地理学科核心素养的四大组成部分，在试题中均得到不同层次、有所侧重的考查。人地协调发展是地理学科核心所在，如第8-11题引导关注我国农业文化遗产保护，第27题以我国四大地形区因地制宜发展生产为线索，让学生认知区域差异，理解发展方向的不同。第29题黄河的生态治理。区域认知方法的培养，是学生今后学习地理的基础，第31题以肯尼亚为案例，落实地理位置认知、自然环境特征归纳。综合思维方面，基于学生的思维发展水平，设置了简单归纳、分析、比较的试题考查学生综合思维水平。如26题(3)归纳小龙虾养殖区的分布特点、第27题(2)分析内蒙古地区利用太阳能发电的有利气候条件、第27题(4)探究比较云贵高原与长江中下游平原农业生产景观差异影响原因、第28题边境口岸阿拉山口地理位置评价、第29题黄河水系特征原因探究、第30题(4)比较河流的航运价值等。
四、价值引领，突出培育学生的家国情怀
试题从立德树人的核心目标出发，引领学生关注时政，通过情境展现我国社会主义建设的伟大成就，培育学生家国情怀。如关注湖北农业复工复产;我国冬小麦生产技术、2020年珠峰测量、第28题“丝绸之路经济带”建设案例等展示国家建设成就;第29题以黄河流域重点生态功能区建设为情境，让学生理解黄河治理的举措和方法，用数据说明黄河生态建设的伟大成就。
地理(南平三中郑辰)
1.朝气。关注社会热点，如疫情防控、珠峰测量、一带一路建设、保护文化遗产、生态问题、京津冀城市规划、观光农业等，时代性鲜明，趣味性强，让学生积极思考社会人生，学习地理知识，传播正能量，使人觉得试卷充满朝气。
2.可学。地理味浓厚，地理知识点凸现，符合一线教学实际，让教师感觉到教有所得，教有所用!大洲大洋洲界板块首都地形名称都考查到，虽然地理名称很简单，但是，都化在地图中，让孩子去寻找而知，并不枯燥，从而收获到最基础的地理知识，完成必备知识点的学习。
3.素养。试卷重视地理学习能力的考核，通过地理识图、对比，地理特征的分析，例如，26题小龙虾分布特点;27题有利气候条件;28题降水量空间变化特点;29题甲地自然环境特征;30题甲地气候特征，河流水文特征;31题地势倾斜特点等等，呈现了教学中追求的地理素养，让老师们觉得教学有指向性，目标明确，将来的教学也更能落到实处。
