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辨析题，首先判断正确或错误，然后说明理由。
1.韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为智力、努力、任务的难度及运气四个因素。
2.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
简答题
3.如何利用学习动机学校效果的互动关系来培养学习需要?
4.在实际教学过程中，应如何创设问题情境?
5.德育过程有哪些基本规律可循?
论述题
6.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛?
参考答案
辨析题
1.答案：正确。韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为能力、努力、任务的难度及运气四个因素。
2.答案：错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
简答题
3.答案：(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。
(2)由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。
(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感。
(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。
4.答案：要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。
创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出;它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进;它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。
5.答案：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
论述题
6.答案：在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功;如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。
在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功;如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。
在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。
语文 
